杜偉林，1981年12月出生，男，漢族，大學本科學歷，理學學士學位，2004年8月參加工作，中學高級教師。甘肅省中小學骨干教師，全國高中數(shù)學聯(lián)合競賽優(yōu)秀教練員，甘肅省學科競賽優(yōu)秀指導教師，定西市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，定西市優(yōu)秀班主任、學科帶頭人、骨干教師。定西市首屆名班主任。安定區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，定西市第一中學首屆十佳教師。
二、核心骨干：
魏亞軍，2005年參加工作，大學本科學歷，中學高級教師。“省園丁”獎獲得者，定西市骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀班主任。輔導學生多次在全國高中數(shù)學聯(lián)賽中獲獎。多次被評為校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。定西市第一中學首屆十佳教師。
劉瑋，1999年7月參加工作，大學本科學歷，中學高級教師、市級骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師。曾在中國多媒體教學學報、數(shù)理天地等國家級刊物發(fā)表專業(yè)論文數(shù)篇；輔導的學生多次在甘肅省數(shù)學聯(lián)賽中獲獎；多次被評為校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。
李坤，2005年8月參加工作，大學本科學歷，理學學士學位，中學一級教師，市級骨干教師。發(fā)表省級專業(yè)論文多篇，在2015—2016年“一師一優(yōu)課”中獲省級一等獎，微課獲得市級一等獎，多次被評為校級“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。
徐永賢，2009年8月參加工作，大學本科學歷，理學學士學位，中學一級教師，市級骨干教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師。發(fā)表省級專業(yè)論文多篇，分別在市級、校級公開課獲得一等獎、二等獎，在2015—2016年“一師一優(yōu)課”中獲省部級優(yōu)課獎，多次被評為校級“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀黨務工作者”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。
三、主要研修人員：
馮旭霞，2009年8月參加工作，碩士研究生學歷，理學碩士，中學一級教師。曾在“一師一優(yōu)課”中獲得省級二等獎，所輔導學生在數(shù)學競賽中獲得省級一等獎、二等獎，多次被評為校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員。
景雪艷，2014年8月參加工作，碩士研究生學歷，教育碩士學位，中學一級教師。曾多次參加學校的同課異構(gòu)公開課，在校級和市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎，輔導的學生在全國中學生數(shù)學聯(lián)賽中獲省級二、三等獎，多次被評為校級優(yōu)秀教師。
閆瑋勝，2017年7月參加工作，碩士研究生學歷，理學碩士學位，中學一級教師，安定區(qū)優(yōu)秀教師。發(fā)表省級論文多篇，多次被評為校級優(yōu)秀班主任。
王惟瑜，2013年6月西北師范大學本科畢業(yè)，2017年6月西北師范大學研究生畢業(yè)，碩士學位。2013年10月參加工作，2017年到定西市第一中學工作至今。任教期間，多次獲得縣級信息技術優(yōu)質(zhì)課一、二等獎，校級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。
]]>1.工作室每兩個月召開一次例會，討論階段性工作目標、工作任務。每學年安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點。
2.工作室研討制度
（1）工作室成員積極參加各級各類班主任研討活動。
（2）工作室建立“每兩月一主題”研討制度。由工作室根據(jù)研究方向確定主題，每兩月集體研究一次。
（3）工作室研究討論問題要定好中心發(fā)言人，提前做好發(fā)言準備，其他成員要各抒己見，以達到預期的目標。
3.每學期召開一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗結(jié)果，梳理存在問題，研究解決辦法。
4.每個周期結(jié)束后安排一次成果展示交流活動。
二、工作室研修內(nèi)容和方式
1.工作定位目標及內(nèi)容
（1）工作宗旨：“同心，同學，同行”讓工作室成為“激發(fā)班主任潛力，凝聚班主任合力，輻射班主任威力，煥發(fā)班主任活力”的學習平臺、交流平臺、展示平臺，成為班主任專業(yè)化成長的家園。
（2）工作理念：本著“自助、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的理念，打造“學習＋創(chuàng)新”型活力團隊。
（3）工作目標：加強班主任理論學習，喚醒班主任專業(yè)意識，并在吸取、沉淀前人經(jīng)驗的基礎上，做好個人特色分析、找準發(fā)展優(yōu)勢，形成班主任育人思想和班級管理特色。
2.工作內(nèi)容
（1）自主規(guī)劃：每個成員做深入的自我分析，找準發(fā)展優(yōu)勢，獲得個人成長和專業(yè)發(fā)展的信心，確定發(fā)展方向與目標，制定發(fā)展規(guī)劃。
（2）理論引領：工作室倡導銳于發(fā)現(xiàn)、善于反思、勇于創(chuàng)新，精于積累、勤于寫作，走自主發(fā)展的專業(yè)化成長道路，在工作室的成員間形成互學、互薦、共進的學風。
（3）踐行研討：通過工作室為班主任提供學術交流、智慧分享的互動平臺，聘請專家指導、講座，以課題研究為抓手，以一系列活動為載體，以自主研修與團體交流為途徑，定期開展各項比賽，專題研討、經(jīng)驗交流、案例研究等活動促進成員相互學習與探究，促進其專業(yè)化發(fā)展。
（4）科研導航：以課題研究為抓手，各成員根據(jù)自身優(yōu)勢、班級特點，圍繞工作室課題申請小課題，通過課題研究提高工作室全體成員的科研能力和科研水平，引領工作室成員發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升教育智慧，探索并形成班主任育人思想和班級管理特色。
（5）輻射示范。通過教育敘事、示范性班會課、專題講座、經(jīng)驗交流、班主任工作論壇等形式，發(fā)揮名班主任的示范輻射作用，促進當?shù)匕嘀魅侮犖榈膶I(yè)成長。
三、工作室考核制度
1.考核內(nèi)容主要從思想品德、工作態(tài)度、理論水平、管理能力、教育水平、研究能力等方面進行考核。考核方式主要有：查看原始資料、聽取匯報、深入班級聽班會等現(xiàn)場觀摩。
2.工作室學員每學年至少上1節(jié)全校公開課；每學年在市級以上刊物至少發(fā)表教育論文1篇，或參加當?shù)兀ㄊ小^(qū)、縣）學術會議論文評比，每學年至少撰寫1篇教育敘事，分析、研究1個學生個案，參與完成省級課題（或主持完成市級課題）。
四、工作室的檔案管理制度
1.建立工作室檔案制度，并由工作室管理。
2.工作室成員、學員的計劃、總結(jié)、聽課、評課記錄、公開課資料，案例、教育敘事等材料及時收集、歸檔、存檔，為學員個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。
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